Simulado de Conhecimentos Pedagógicos para concursos

As 18 questões com gabarito comentado

Abaixo está o banco completo de Conhecimentos Pedagógicos desta página: enunciado, as cinco alternativas, a resposta e o porquê dela. As questões vêm fechadas de propósito, para não entregar o gabarito de quem quer resolver o simulado antes. Toque em uma questão para abrir. Se você preferir treinar primeiro, faça o simulado acima e volte aqui para conferir onde errou.

1. Questão 1 · Teorias da aprendizagemNa teoria de Jean Piaget, o processo pelo qual a criança modifica seus esquemas mentais para dar conta de um objeto ou situação nova que os esquemas atuais não conseguem explicar denomina-se:

   • A)Assimilação.
   • B)Reforço positivo.
   • C)Mediação simbólica.
   • D)Acomodação.
   • E)Transferência de aprendizagem.

   Resposta: D. Acomodação é o ajuste dos esquemas existentes ao novo, quando eles não bastam para interpretá-lo. A assimilação (alternativa A), o distrator mais tentador, é o movimento inverso: incorporar o novo aos esquemas que a criança já possui. O equilíbrio entre os dois processos é o motor do desenvolvimento em Piaget.

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2. Questão 2 · Teorias da aprendizagemPara Vygotsky, a distância entre aquilo que a criança já consegue fazer de forma independente e aquilo que consegue realizar com a ajuda de um adulto ou de um colega mais experiente denomina-se:

   • A)Estágio operatório concreto.
   • B)Zona de desenvolvimento proximal.
   • C)Aprendizagem mecânica.
   • D)Condicionamento operante.
   • E)Maturação biológica.

   Resposta: B. A zona de desenvolvimento proximal é o espaço entre o desenvolvimento real (o que a criança faz sozinha) e o potencial (o que faz com ajuda), e é nela que o ensino deve atuar. A alternativa A pertence à teoria de Piaget, e a D, ao behaviorismo de Skinner: são de autores e marcos teóricos diferentes.

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3. Questão 3 · Teorias da aprendizagemSegundo David Ausubel, a aprendizagem significativa ocorre quando:

   • A)O aluno memoriza o conteúdo pela repetição sistemática de exercícios.
   • B)O professor expõe a matéria sem considerar o que o aluno já sabe.
   • C)O comportamento desejado é recompensado imediatamente após ocorrer.
   • D)O conteúdo é apresentado sempre em atividades lúdicas e jogos.
   • E)O novo conteúdo se relaciona de forma não arbitrária e substantiva com os conhecimentos prévios do aluno.

   Resposta: E. Para Ausubel, o fator isolado que mais influencia a aprendizagem é aquilo que o aluno já sabe: o novo conhecimento precisa ancorar-se nos conceitos prévios (subsunçores) de modo não arbitrário. A memorização por repetição (alternativa A) é o oposto: aprendizagem mecânica. A alternativa C descreve o reforço behaviorista.

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4. Questão 4 · Paulo FreirePaulo Freire chama de "educação bancária" a concepção pedagógica em que:

   • A)O professor deposita conteúdos no aluno, tratado como receptor passivo que apenas arquiva as informações recebidas.
   • B)O diálogo entre educador e educando é o eixo central da relação pedagógica.
   • C)O aluno constrói o conhecimento partindo da leitura crítica de sua realidade.
   • D)O currículo é organizado em projetos interdisciplinares definidos com a turma.
   • E)A avaliação é contínua, qualitativa e voltada ao processo de aprendizagem.

   Resposta: A. Na metáfora bancária, o professor "deposita" e o aluno "arquiva": educar vira ato de transferir conteúdos a um sujeito passivo. Freire critica esse modelo e propõe o oposto, a educação problematizadora e dialógica, que é justamente o que descrevem as alternativas B e C.

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5. Questão 5 · Paulo FreireNa pedagogia de Paulo Freire, a educação problematizadora (ou libertadora) caracteriza-se por:

   • A)Transmissão vertical de conteúdos selecionados exclusivamente pelo professor.
   • B)Neutralidade política do ato educativo, que deve evitar temas sociais.
   • C)Diálogo entre educador e educando, partindo da leitura crítica da realidade para transformá-la.
   • D)Memorização de palavras geradoras desvinculadas do contexto dos alunos.
   • E)Prioridade ao treinamento técnico voltado às demandas do mercado.

   Resposta: C. A educação libertadora parte da realidade concreta dos educandos, problematiza essa realidade em diálogo e visa à conscientização para transformá-la. Para Freire, a educação nunca é neutra (o que derruba a alternativa B), e as palavras geradoras nascem do universo vocabular dos alunos, sempre ligadas ao seu contexto.

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6. Questão 6 · Paulo FreirePara Paulo Freire, na relação pedagógica dialógica:

   • A)O professor perde a autoridade e deixa de ter o papel de ensinar.
   • B)Educador e educando aprendem juntos, mediatizados pelo mundo, sem que isso elimine o papel de ensinar do professor.
   • C)O educando define sozinho todo o conteúdo a ser estudado.
   • D)O conteúdo sistematizado deve ser abandonado em favor do senso comum.
   • E)A leitura da palavra dispensa a leitura do mundo.

   Resposta: B. Freire afirma que ninguém educa ninguém e ninguém se educa sozinho: as pessoas se educam em comunhão, mediatizadas pelo mundo. Isso não anula o ensinar; ele distingue autoridade (legítima) de autoritarismo, o que desarma a alternativa A. A alternativa E inverte sua tese célebre de que a leitura do mundo precede a leitura da palavra.

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7. Questão 7 · Avaliação da aprendizagemA avaliação aplicada no início do ano letivo ou de uma unidade de ensino, com a finalidade de identificar os conhecimentos prévios dos alunos e orientar o planejamento do professor, denomina-se:

   • A)Somativa.
   • B)Classificatória.
   • C)Normativa.
   • D)Diagnóstica.
   • E)Certificativa.

   Resposta: D. A avaliação diagnóstica levanta o ponto de partida da turma: o que os alunos já sabem e quais lacunas trazem. Ela não atribui nota nem classifica; serve para planejar o ensino. A somativa (alternativa A) atua no polo oposto, ao final do processo, para verificar resultados.

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8. Questão 8 · Avaliação da aprendizagemAo longo do bimestre, uma professora acompanha as produções dos alunos, identifica dificuldades e reorganiza suas estratégias de ensino antes de encerrar a unidade. Essa prática caracteriza a avaliação:

   • A)Somativa.
   • B)Diagnóstica.
   • C)Classificatória.
   • D)Comparativa.
   • E)Formativa.

   Resposta: E. A avaliação formativa acompanha o processo de aprendizagem e realimenta o ensino: o professor usa as informações para ajustar o percurso enquanto ainda há tempo de intervir. A diagnóstica (alternativa B), o distrator mais forte, ocorre tipicamente no INÍCIO do trabalho, para mapear o ponto de partida, e não durante o processo com função reguladora.

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9. Questão 9 · Avaliação da aprendizagemA avaliação realizada ao final de um período letivo ou de uma unidade, com a função de verificar os resultados alcançados e atribuir notas ou conceitos para fins de aprovação, denomina-se:

   • A)Somativa.
   • B)Formativa.
   • C)Diagnóstica.
   • D)Mediadora.
   • E)Processual.

   Resposta: A. A avaliação somativa fecha o ciclo: soma os resultados do período para certificar e decidir sobre aprovação. Ela não é ilegítima, mas tem função distinta da formativa (alternativa B), que atua DURANTE o processo para regular o ensino, e não ao final para registrar o resultado.

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10. Questão 10 · Planejamento e currículoEm sua concepção ampla, o currículo escolar corresponde:

    • A)À lista de conteúdos de cada disciplina prevista para o ano letivo.
    • B)Ao livro didático adotado oficialmente pela escola.
    • C)Ao conjunto das experiências de aprendizagem organizadas e vivenciadas sob responsabilidade da escola, envolvendo conteúdos, métodos, valores e práticas.
    • D)Ao calendário de provas e trabalhos de cada turma.
    • E)Ao histórico escolar acumulado por cada aluno.

    Resposta: C. Na concepção ampla, currículo não é só a grade de conteúdos: abrange tudo o que a escola organiza e prática para promover aprendizagens, incluindo métodos, tempos, valores e relações. A alternativa A descreve apenas o rol de conteúdos, uma parte do currículo, e é o distrator clássico das bancas.

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11. Questão 11 · Planejamento e currículoAs aprendizagens que ocorrem na escola sem estar previstas nos documentos oficiais, transmitidas pelas rotinas, pelas relações interpessoais e pelos valores praticados no cotidiano escolar, correspondem ao chamado currículo:

    • A)Formal.
    • B)Explícito.
    • C)Mínimo.
    • D)Por competências.
    • E)Oculto.

    Resposta: E. Currículo oculto é o conjunto de aprendizagens não declaradas: atitudes, hierarquias e valores que a escola ensina sem registrar em documento algum. O currículo formal ou explícito (alternativas A e B) é o oposto: o que está prescrito oficialmente nos planos e propostas pedagógicas.

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12. Questão 12 · Planejamento e currículoSobre o planejamento de ensino, é correto afirmar que ele:

    • A)É um documento burocrático, elaborado apenas para fins de arquivamento.
    • B)É um processo contínuo de previsão e organização da ação docente, que articula objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação e admite replanejamento.
    • C)Uma vez elaborado, não pode ser alterado durante o ano letivo.
    • D)Deve ser elaborado exclusivamente pela direção da escola.
    • E)Dispensa a definição de objetivos quando o professor tem experiência.

    Resposta: B. Planejar é um processo, não um formulário: o professor antecipa objetivos, seleciona conteúdos e meios, prevê a avaliação e ajusta o plano conforme a turma responde. As alternativas A e C tratam o plano como peça rígida ou burocrática, exatamente a visão que a literatura pedagógica rejeita.

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13. Questão 13 · Tendências pedagógicasA tendência pedagógica em que o professor é o centro do processo, transmite os conteúdos acumulados pela humanidade e o aluno os recebe de forma passiva, com ênfase na memorização e nos exercícios de repetição, é a:

    • A)Crítico-social dos conteúdos.
    • B)Construtivista.
    • C)Libertadora.
    • D)Tradicional.
    • E)Escolanovista.

    Resposta: D. Na pedagogia tradicional, o saber está no professor e a aprendizagem se dá pela exposição, memorização e repetição, com disciplina rígida. A escolanovista (alternativa E) é sua antítese histórica: desloca o centro para o aluno e para a atividade. A crítico-social também valoriza conteúdos, mas os articula à realidade social, o que a distingue da tradicional.

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14. Questão 14 · Tendências pedagógicasA tendência pedagógica de inspiração behaviorista que organiza o ensino por objetivos instrucionais, instrução programada e ênfase nos recursos técnicos e na eficiência do processo é a:

    • A)Tecnicista.
    • B)Tradicional.
    • C)Libertadora.
    • D)Crítico-social dos conteúdos.
    • E)Construtivista.

    Resposta: A. A pedagogia tecnicista aplica ao ensino a lógica da racionalidade técnica: objetivos operacionais, módulos instrucionais, controle do comportamento e busca de eficiência, com base no behaviorismo. Difere da tradicional (alternativa B) porque o centro não é o professor erudito, e sim a técnica e os meios de ensino.

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15. Questão 15 · Tendências pedagógicasA tendência pedagógica que defende a transmissão dos conteúdos sistematizados, mas os articula à realidade social dos alunos, entendendo a escola como instrumento de democratização do saber para as camadas populares, é a:

    • A)Tradicional.
    • B)Tecnicista.
    • C)Crítico-social dos conteúdos.
    • D)Não diretiva.
    • E)Libertária.

    Resposta: C. A pedagogia crítico-social dos conteúdos (classificação de Libâneo, próxima da pedagogia histórico-crítica de Saviani) considera o acesso ao saber sistematizado um direito das camadas populares e um caminho de transformação social. Não se confunde com a tradicional (alternativa A): valoriza conteúdos, porém partindo da prática social do aluno e voltando a ela.

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16. Questão 16 · Gestão democráticaA gestão democrática do ensino público, prevista na Constituição de 1988 e na LDB (Lei 9.394/1996), pressupõe:

    • A)A definição do projeto pedagógico exclusivamente pelo diretor da escola.
    • B)A substituição da função de diretor por assembleias permanentes.
    • C)A centralização das decisões pedagógicas na secretaria de educação.
    • D)A participação restrita aos professores efetivos da escola.
    • E)A participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico e a participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

    Resposta: E. A LDB (art. 14) fixa dois princípios para a gestão democrática: profissionais da educação participando da construção do projeto pedagógico e comunidades escolar e local participando de conselhos escolares ou equivalentes. Gestão democrática não elimina a direção (alternativa B); redistribui o poder de decisão.

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17. Questão 17 · Gestão democráticaO conselho escolar, como instrumento de gestão democrática, caracteriza-se por:

    • A)Ser um órgão colegiado que reúne representantes de professores, funcionários, pais e alunos para participar das decisões pedagógicas, administrativas e financeiras da escola.
    • B)Ser composto exclusivamente pela equipe gestora da unidade.
    • C)Ter como única função homologar as decisões já tomadas pelo diretor.
    • D)Substituir integralmente a atuação do diretor da escola.
    • E)Existir apenas nas escolas da rede privada de ensino.

    Resposta: A. O conselho escolar é colegiado e representativo dos segmentos da comunidade, com funções deliberativa, consultiva, fiscalizadora e mobilizadora na vida da escola. Ele partilha decisões com a direção, sem substituí-la (alternativa D) e sem se reduzir a carimbo do diretor (alternativa C).

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18. Questão 18 · Gestão democráticaSobre o projeto político-pedagógico (PPP) da escola, é correto afirmar que ele:

    • A)É um documento padronizado, idêntico para todas as escolas de uma mesma rede.
    • B)É a expressão da identidade e das intenções da escola, construído coletivamente pela comunidade escolar e revisado periodicamente.
    • C)É de elaboração exclusiva da secretaria de educação, cabendo à escola apenas executá-lo.
    • D)Tem validade permanente, sendo vedada sua alteração após a aprovação.
    • E)Trata somente da distribuição das aulas entre os professores.

    Resposta: B. O PPP define quem a escola é e aonde quer chegar: diagnóstico da realidade, finalidades, currículo, avaliação e formas de gestão, tudo construído com a participação da comunidade. Por retratar uma realidade que muda, é documento vivo, revisado periodicamente, o que derruba as alternativas A e D.

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Perguntas frequentes